【第86回】対人援助と「左脳右脳の使い方」
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
昨日、36歳の誕生日を迎えたのですが、驚くほど自分が40歳になるという実感が無いです…。気が付いたら、20後半の後輩が「え？8コ下⁉︎」という感じです。
今回紹介するのは、そんな僕にピッタリの記事から。
会話が弾まない原因は｢脳の使い方｣にある！
記事の内容は、歳を取ると若い人の話が聞けなくなる、と言うもの。
実感がないと言いながら、40近くになって来ると偉そうに物をいう機会も時々あって、内心では自分のことを「何様だ」と思うことがあります。（話を聞いてもらえない反面教師的な体験からの「気づき」かもしれません）
ホント、いつまでも子どもや若い人の話しを興味を持って耳を傾けられるオトナでいたいものです。
本題は、そんなボヤキではなくてですね。話が聞けなくなるのは［脳の使い方］にあると言うのが今回の話しです。
著者の加藤先生によると、学校教育やら受験やら就活やらで現代人の8割は左脳を使いすぎていて、論理や言語に偏ったアンバランスな「左脳グセ」「脳のゆがみ」が生じている、と。
詳しくは記事を参照いただいて、ざっくり言うと、人間の脳は［左脳］と［右脳］に分かれていて、主に、
［左脳］→言語・論理的な処理
［右脳］→感覚的なこと、映像系の処理
をするときに活発になると言われています。
記事内のエピソードで言うと、こんな感じ。
〜私は小児科医をしていました。診察で子どもと接する際にはそれ用のモードになります。「先生大大大好き！」「いい子ちゃんだねー」という会話が続くわけです。すると、診察後の看護師（成人女性）との会話にとても苦労します。そんなテンションで何時間も診察しているので、ナースセンターに戻って、モードを切り替えるのに時間がかかるわけです。脳が子どもと接する仕様になっているので、元に戻りにくくなっているのです。
〜その後、小児科の臨床を辞めて渡米しました。子どもと接する時間がなくなり、同世代の研究者と長時間過ごしました。あるとき突然子どもたちと接する機会があったのですが、なかなか、「いい子ちゃんだね～」というモードの言葉が出てきませんでした。前できていたことがまったくできなくなったわけです。
このエピソードは「右脳」と「左脳」の使い方やバランスの切り替えをわかりやすく説明してくれているなぁ、と思います。
「右脳」は感覚的なチャンネル。子どもとのコミュニケーションは感覚的なもの中心。非言語的な［表情］［手振り・身振り］などを通じた感情・感覚的なやりとり。特に言葉が話せない赤ちゃんとのコミュニケーションはこの傾向が一層強くなる。愛着行動もそうですし、言葉が通じない外国人・赤ちゃん・ペットとの意思疎通のアレです。
一方、「左脳」は思考・論理的なチャンネル。大人のやりとり、特にビジネスの世界は思考・論理のやりとり中心と思います。文字情報の羅列を解読して理解することや合理的の説明がつくロジックに従った客観的判断が求められます。
しかし、実生活では、
「頭ではわかってるんだけど…」
「言葉じゃなくて誠意を見せろ」
なんて、論理と感情がつながらないと納得して行動に移せないなんて事は良くあります。
この［左脳］と［右脳］の使い方の偏り、つながり、二刀流は、これまでのコラム注目記事で触れている内容を［脳の使い方］という切り口で説明したものかな、と思います。
例えば、
【第48回】神田橋処方とLSW、より
・精神療法でいろいろ難しいことをいうのは全部、根本の外なんです。ちょっとマニアの世界。やはり精神療法というものも本当に治療である限りは、犬や猫にもできる部分が本質。人間にしかできないのは趣味の世界でしょう。
・考えすぎると、怪我が多くなるんです。心の怪我、考え方の怪我が。考えるのにも怪我があると僕は思うんです。
・僕が見てて、こいつ考え過ぎて怪我してやがるなって人がいっぱいいる。自分は頭がいいとか、考えることはすべていいことだと思い込んで、精神や肉体をおかしくしてしまっているんです。
【第18回】「cure」と「care」の違い、より
・「治療」「癒す」と訳される言葉に【heal】があります。語源はギリシャ語の【holos】「完全な姿(本来のあるべき姿に戻る)」だそうで、healに状態を表すthを付けて【health】「健康」になる、と。
・一つに繋がっている心身のバランスや流れの「偏り」や「滞り」を整えて、心身が本来の持っている健康的な状態に「調整」するのが、僕の【heal】イメージです。
と言った感じ。記録って、どうしても文字のやりとり中心になってしまうのですが、人間同士のやり取りは、その行間や文字に乗せた［非言語のやり取り］が同時進行で行われている。表情、言い方、雰囲気、間といった要素です。これらの読み取りや発信する時に使う脳は、感覚的なものを扱う［右脳］メインとなるわけです。
しかし、現実的な人とのやりとりの中では「右脳・左脳」は同時進行で稼働しているということ。当たり前といえば当たり前ですが。
そして、僕が思うこととして、対人援助の支援者に求められるスキルは「右脳」「左脳」のコミュニケーションの割合を、相手のニーズ（チャンネル）に合わせて調整・調律することだろうと思っています。
言葉にならない、言語化できないけど、相手が求めている応答・ニーズをいかに汲み取れるか。期待している応答が「知識・理解」を深める左脳的やりとりなのか、それとも赤ちゃんとの情動調律と呼ばれる「関係性・安心感」を深めるような非言語的よしよし、相手の状況を察して表情や音リズムで応答する右脳的で感覚的なやりとりなのか。一対一の関係構築、リアルな最前線の対人支援はこの使い分けに尽きると思います。
ただし、左右の脳をバランスよく使うって、そんなに簡単ではなさそうです。例えば、
自閉症に男子が多いのは？
（国立特別支援教育総合研究所HPより）
を参照いただきたいのですが、
〜脳の構造や機能に関する男女差については、まだ十分に確立された所見とはいえないものも多いので、留意することが必要
との但し書きがある上での話としてお読みください。
女性が男性より共感能力（EQ）が高いと言われていますが、それは女性が言語機能（左脳）を使う際に左右両方の脳を活動させるのに対して、男性は左半球を主に活動させることと関連しているのでは、という事です。
個人的には、女性が男性より感情豊かで、ある意味で感情に左右されやすい側面がある（感受性の諸刃の剣）と思っていますが、それは子育てに纏わる生物的機能の差なのでは、と思っています。赤ちゃんのアタッチメント形成、情緒的な成長には非言語的な感情的なやりとりは欠かせないものなので。
一般的に友人関係も、男子は単純なのでサッパリしているけど、女子はドロドロめんどくさいなんて言われますけど、コミュニケーションの優位なチャンネルの男女差による影響もあるんだろうなと。超頑固者アスペでも男性オジサンなら「まぁ、そう言うオヤジもいるよね」で済まされることもありますが、「女子」だとより際立つし、当の本人も苦労が多いのではと感じる事があります。相対的な周りとの比較から来る許容度の違いと言うか。
またASDや被虐待児は、この「脳梁」が縮小していると報告している研究もあります。これは現場感覚だと非常に腑に落ちて、ASD的な「文字通りの受け取り」「理屈へのこだわり」なんかは、被虐待経験があると、感情感覚をまともに「右脳」で受けたら身がもたないので、脳のつながりをシャットダウンして精神を守っていたんじゃないかと酷いケースでは感じる事があります。
逆に、支援者はこの状態を「利用」する事もあって、例えば「ブロークンレコード」と呼ばれる壊れたレコードのように同じ言葉を淡々と繰り返すという対応がありますが、あれは敢えて「右脳（非言語）」を切り離して「左脳（言葉）」のみで対応する事で、情緒的な刺激を加えない、相手の怒りに巻き込まれない事をしていると思うんです。
共感には「認知的共感」と「情動的共感」があると言われていますが、ブロークンレコードは表情模倣などによる身体レベルでの共感はせず、頭による状況把握はしている。状況把握は視覚による「観察」を伴いますから全く右脳を使ってない訳ではないんですけど、身体的な応答を切ることで感情リンクを制限している。
激おこプンプン丸に対峙すると、こちらの心臓もバクバクして来ますから、それまともに受けてたらコチラも怒れて攻撃的な対応になってしまうので。
大事なのは、それを意図的に「技」として選択しているのか、無意識に日常化してしまっているのか。そこに「主体性」があるのかです。
もし後者となると、日常的な脳の使い方は、左脳だけが活性化して、感覚的な右脳が全然働いておらずに、相手の表情や雰囲気と言ったものを察することが出来ていない状態。冒頭で述べた、
〜現代人の8割は左脳を使いすぎていて、論理や言語に偏ったアンバランスな「左脳グセ」「脳のゆがみ」が生じている
のさらに極端な状態かなと思うんです。もちろん「生物×育ち」のかけ算だとは思うんですが、LSWに限らず児童福祉の現場で出会うような、相手の気持ちを察するのが苦手な子どもや大人たちは、脳の左右の使い方やつながりはどうか？ということです。
そう考えると、左右両方（言葉・感覚）を同時にバランス良く使えている人たちは本当に少数派のように思います。
さらに、LSW的に言えば「過去ー現在ー未来」の時制を扱う時、左脳と右脳とどちらがより活性化しているのかな、と。
例えば、まず支援者（聞き手）の視点。
言葉が話せない赤ちゃんとのやりとりは基本的に「今ここ」で起きている感覚的な現象ですよね。お腹減ったとか眠いとかあれ触っちゃダメとか。その瞬間、子どもの内面で起こっている感覚や体験は、言葉ではなく大人側の視覚・聴覚・触覚・嗅覚・味覚といった五感で感じ取るものだと思います。これは、かなり「右脳的」な作業。
大人同士で言えば、食事をして「何これ⁉︎メッチャ美味い」と感動したり、スポーツやゲームをして一緒に驚いたり楽しんだりした気持ちは、言葉を使わなくたって表情や雰囲気で伝わるものですよね。しかし、ここに長々とウンチクが入ると脳の使い方が「左脳的」になってしまうわけです。
一方、「過去」や「未来」を題材にやりとりをする場合、それは目の前では起こっていない現象についての「会話」になりますから、言葉抜きにはイメージ共有が難しい。
現実では「あの時はこんなことがあって」「将来はこうなってたらいいな」など言葉での説明を試みますよね。聞き手がこの時、状況を理解するために使っているのは認知言語をメインで扱う「左脳」中心。
視点を変えて、当事者側に立つと…。
これまでLSWで感情面の語りも扱えたら治療的ということは何度か触れていますが、左脳と右脳のつながりが薄い人は、言語（左脳）によるやり取りだけでは、感覚（右脳）とつながりが強い「感情」にはリンクしにくい、ということが起こるだろうと。
と考えると、アルバムとか場所訪問は「感覚（右脳）」を刺激する方法だとは思うのですが、左脳と右脳のつながりが薄い人は、今度はその湧き起こる感覚を上手く言葉に変換できないという事が、LSW実施の現場で起こっていると思います。
その時、当事者は湧き起こっている感情は表情や音声などの非言語で表現されます（これすら薄い反応かもしれない）から、支援者は「右脳」でその変化を感じ取り、表情や声のトーンなどを相手に合わせ、非言語での「右脳的リターン」と共に、その感覚・感情を言語化ような「左脳的リターン」も必要に応じて行う。
LSWに限らないんですが、その人の感情を扱うという事はどっちかに偏っている左脳（言葉）と右脳（感覚）のバランスを整えて統合するような支援イメージを僕は持っています。
バランスを整えるという事は、支援側は左脳も右脳も両方使えないといけない。相手の得意なチャンネルを活用しつつ、相手の苦手な凝り固まったチャンネルを地道にほぐして耕していく。微細な反応をキャッチして相手が痛くない程度にやりとりしながら凝りをほぐしていく、高い感受性と細かい応答のアクセルワークが求められると思います。
左脳右脳なんて切り口にすると小難しい話に感じますが、非言語的なやりとりは情緒的交流と言われているもので、実は普通の子育て、普通のコミュニケーションで私たちが何気なく日常的に行なっていること。
それを、非言語的な応答・ラリーが苦手な人に対して、不器用なテニス初心者を相手にするように、乱暴な球でも追いついて、相手が打ちやすく返球をフォア・バック（右打ち・左打ち）バランス良くなるように丁寧に繰り返す。
そんな非言語的な応答やりとりが、オキシトシン分泌による身体レベルでの安心感につながり、右脳による感情・感覚の扱いや、左脳による理解・認知を促して、左脳右脳の使い方のバランスを整えたり、機能を回復したり、育てたりすることつながると思っています。
LSWで感情を扱うには、支援者自身が相手に合わせた脳の右打ち左打ちをバランス良くできないといけないと思いますし、そのためには自身の右脳⇆左脳のつながりが統合的に使える必要があるだろうと思います。
右脳による「なんとなくの感覚」を感じる感性を大事にしながら、「なんとなくで済まさず」左脳で意識的に言語化する。カメラの焦点を広くしたり絞ったりするように、右脳と左脳の機能を調節する。
「まごのてblog」は臨床感覚（右脳）→言語（左脳）に変換したり、本の内容（左脳）→日常感覚（右脳）に例えたりする自主練みたいな感じかなと書きながら、ふと思いました。
ではでは。
【第85回】主体性を育む幼児教育とは？
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
今回は、雑感的なコラムを。
先日、
妻が用を済ませる少しの間、ちょっとしたキッズコーナーで息子（
2×4m程しかないクッションスペースなんですけど、
「人見知り」真っ盛りの息子は、
・2020年に教育が変わる
・何を知っているか（知識）＋何ができるか
・思考力、判断力、表現力
・主体的に取り組む力
いつもは混んでいるので「なんか幼児教室あるなぁ〜」
そうしたら「脳育」的な内容もふんだんにあって、
【参考】ドラキッズの特徴
で、さらに口コミを調べると、主に月謝8000円（週一月4回）
●高い。一回休むともったいない。家でもできる内容。
◯他の幼児教室に比べたら安い。プロに育児の悩みを相談できる。
なんて賛否の意見がそれぞれある。HP閲覧時は、
（以下は、さらに管理人の主観ですので、そのつもりで）
・2020年に教育が変わる
って言うけど、小学校の指導要領が変わるから、
・思考力、判断力、表現力
・主体的に取り組む力
を育むの？
もちろんチラシには「これからは先が読めない社会になるから」
・思考力、判断力、表現力
・主体的に取り組む力
なの？
ビジネス的な理由をあることは承知してはいますが、
一応、誤解の無いように言いますけど、
しかし僕が素朴に思ったのは、そのストーリーと、
ということ。
「家でもできる内容」「自分の家であるもので工夫してやります」
子どもとの「遊び」を通じた関わり、
「遊び」とは、
しかし、
おそらく、このようなことを公的に子ども全体にサポートしようと
「乳幼児期からの子供の教育支援プロジェクト」（
子どもの貧困、教育格差とはこういう事なんですよね。
ドラキッズの内容が真っ当なだけに、
キッズスペースでふと見たチラシから、こんなこと考えるなんて、
ではでは。
【第84回】愛着のコミュニケーション理論
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
前回コラムでは、東京都教育委員会による、
「乳幼児期からの子供の教育支援プロジェクト」
の［指導者向けスライド教材］のラインナップから、［愛着］
「４.ふれあって、親子の絆を」
について紹介しました。
今回は取り上げたい３つのうちの後半ふたつ
（１）愛着行動の4段階 （p.6）
（２）人見知りと分離不安 （p.7）
（３）言葉の発達のすがた （p.20）
について見ていきます。
ちょっと長くなったので要点を先に言うと、
「愛着形成」「安心感の獲得」「言語の発達」そして「LSW」
あとは、その理由や説明がダラダラ書いてありますので、
◆（２）人見知りと分離不安 ◆
次に資料から紹介するのは、Bower （1977)の
「愛着形成のコミュニケーション理論」です。
従来「人見知り」という現象は、他の人を見ることで
例えば、お母さんに抱かれた状態で他の大人を見た時、
つまり、分離不安は「母親限定」ではないと言うこと。
しかし、このルーティンは、その慣れた人にしか通じない“
つまり、人見知りの源泉は「コミュニケーションの不成立」だから
そして、
〜分離不安の対象は、必ず
これは愛着対象は決して母親だけではないこと、「三歳児神話」
また同時に、子どもにとっての「遊ぶこと」の重要性、
それと、先日TVを観ていたら、人見知りの源泉である「
それは日曜夜の「イッテQ」スペシャル番組。
想像してみて下さい。
けど、
みやぞんが人気なのは、
一寸先は闇みたいな本当に困り果てた状況で、
乳児は基本的生活の全てを大人に依存していますから、
バウワーの調査によると、言葉や文法を獲得するに従って、
私たちは、いかに社会的動物であるか、いかに普段「
日常生活ではあたかも「言葉だけ」
言葉が話せない赤ちゃんやペットとのコミュニケーション、
それは前回コラムで扱った愛着形成の発達プロセスで行われている
「言葉」という便利なツールを身につけても、
そもそも人間は自分の気持ちを正確にピタリと当てはまる文字に落
原点に戻ると「人見知り」とは、
・馴染みのやり方（身振りや声）でわかってもらえない、“応じ
なので、逆に言えば、特定の大人と意思疎通の「馴染みのやり方」
だから「人見知り」
愛着形成を見る上では、乳児期の何気ないやり取りのエピソード、
最近コラムでよく使う「この図」で言うと、「基本的信頼感」が心
やはり自分の言葉にならない信号を相手に察してもらって期待した
しかしながら、マズローの欲求階層説を参考にすると【社会・
前回紹介した愛着行動でいうと、［第3段階］
【参考】
● 第1段階(出生~12週)：愛着の相手は不特定であり、
● 第2段階(12週~6か月)：接触頻度の高い人や、
● 第3段階(6か月~2、3歳)：
● 第4段階(3歳頃~)：子供の認知能力や言語能力が発達して、
つまり、
①自分の内側の感覚
②自分の外側の他者との関係性
③自分の内側と外側をつなぐ五感や言語
の成長が同時並行的に起こっている。
ざっくり言うと［身体が満たされること］と［
通常と思われている子育てや成長過程も、実は色んな理論で色んな
しかしながら、児童福祉が関わるような家庭は、
この状態が乳幼児期からの子供の教育支援プロジェクト「1.
そして、どこから立て直すかというと、
これが［身の安全］が第一で、それが家庭で確保されなければ、
それは、このベースがない中での、日常的な「気持ちの言語化」
◆（３）言葉の発達のすがた ◆
じゃあ、そもそも言葉を獲得する前の［0〜2歳］の時期に「
●おっぱいのリズムは会話のリズム
・赤ちゃんがおっぱいを吸い、 休むとそれに応えるようにお母さんが声をかける。
●話せる前は「アイコンタクト」で以心伝心
・何も話さない赤ちゃんに不安になった時は、ぜ
●言葉を覚えるには「やりとり」は必要不可欠
・喃語はたいてい赤ちゃんがごきげんなときに出てきます。
・話しても分からないから、と話すのをあきらめるのでなく、
わかりやすいですよね。言語獲得の前段階では非言語的コミュニケ
この内容こそ、この図で、
下から伸びている「矢印」で表現しようとしたことなんです。
物の名前とかアニメのキャラクターでさえも、
しかしながら、児童福祉で関わる人は、この［察して＋
だから、自分の気持ちをうまく言葉にできないし、
何歳どころか何ヶ月レベルの発達課題が満たされていない、
ポイントは安定型の親に［求める以上抱かない］
子どもを育てるハズの親自身がある程度満たされていないと、
なので、アタッチメント（愛着）
そして、
一般的な社会生活を送りお仕事を営める人達は、［基本的信頼感］
しかし、［基本的信頼感］［生理的欲求］［安全的欲求］
子育ても臨床もそうですが、
【第80回】タイプ別「幼児期記憶の語りと再構成」で、
■記憶想起のパターン4類型 (林，2004）
①知的な理解の優位な群
ー感情表現も見られるが、知的な理解が先行し、
②直接的な感情表現群
ー感情語を用いてストレートに表現する
③感情の言語化が困難な群
ー何らかの感情を体験していると思われるが，
④記憶想起の困難な群
ー記憶の正確さにこだわる、記憶のなさについて語る
しかし、［トラウマ×喪失体験×忠誠葛藤×発達障害］
さらに、④は記憶のある無しもさることながら、
そう考えると、当たり前ですが［過去］
それが、LSWで気持ちの言語化が難しいだろう場合に、
乳幼児期の愛着（アタッチメント）形成に課題を抱えた人を支援す
言語ではなく非言語、理屈ではなく感覚を扱う大切さを、
お付き合いありがとうございました。これで終わりです。
ではでは。
【第83回】「乳幼児期からの子供の教育支援プロジェクト」と「愛着行動」
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
あっという間にGWも終わり、また日常の日々がやってきました。雨続きですし、もう海の日まで祝日は無いんですよね。長いですね…。
前回コラムでは、下の図の根っこ部分、
で今回は「アタッチメント（愛着）」と少し「発達障害」について
それがコレ。
「乳幼児期からの子供の教育支援プロジェクト」
（プログラム事例集 ～地域プログラムの試行的取組、第１章より）
赤枠は管理人的注目ポイントで、左の施策に、
【乳幼児期からの発達の重要性】
が挙げられていて、真ん中の施策の柱の１つが、
【乳児期から子供の教育の重要性について全ての保護者に伝える（
となっていて、右の具体的事業の１つとして、
【ウェブサイトの開設〜
となっています。
上のリンクは、それに当たるのかなと思いますが、
で、そのスライド教材のラインナップがコチラ。
◆乳幼児期を大切に ~心と体の基礎を育てるとき~
- 脳と心の発達メカニズム ~五感の刺激の大切さ~
- 生活リズムの確立のために
- 運動能力の発達と『遊び』の大切さ ~運動遊びを通して育つもの~
- ふれあって、親子の絆を
- 乳幼児期からの「食」を育む ~食文化と、体の中の食べ物の通り道~
- 豊かな心と社会性の成長・発達のために ~子供の自立・自律を目指して~
これが7年前の平成23年にすでにウェブ上でオープンに公開され
東京は人口1000万超えですし経済格差も広く、
そうなると、地区によっては愛情不足で「かまってかまって」
その辺の「子育ての支援の地域体制づくり」が施策の柱（2）
そんな勝手な推測・想像はここまでにして、
１．脳と心の発達メカニズム ~五感の刺激の大切さ~
→【前回コラム】
４．ふれあって、親子の絆を →【愛着】
６．豊かな心と社会性の成長・発達のために ~子供の自立・自律を目指して~ →【まとめ的】
で、今回紹介するのは、
［第４章］ふれあって、親子の絆を
ここには愛着（アタッチメント）
これにある【指導者向けメモ】というコラムから
（１）
（２）人見知りと分離不安 （p.7）
（３）言葉の発達のすがた （p.20）
の３つをピックアップします。
（1）愛着行動の4段階
まず乳児の人に対する愛着行動として現れる行動は「定位」「
◯「定位」：目で養育者の姿を追ったり、養育者の声を耳で
◯「信号」：人に注意を向けたことのしるしとして、微笑する、
◯「接近」：人に近づく、しがみつく、 後追いするなどの行動
そして、これらの愛着行動は、
● 第1段階(出生~12週)：愛着の相手は不特定であり、
● 第2段階(12週~6か月)：接触頻度の高い人や、
● 第3段階(6か月~2、3歳)：
● 第4段階(3歳頃~)：子供の認知能力や言語能力が発達して、
しかし今回の注目は、その前にある愛着行動そのもの「定位行動・
なるほど乳児が微笑したり声をあげたりというのは、
オキシトシン・
そこに前回の「脳育」的な話しを踏まえると、「愛着形成」
例えば、自閉スペクトラム（ASD）によくある「
感覚過敏であるがゆえに、通常なら心地よい強さの刺激も、
なんてことが起きやすい。
なので、感覚凸凹や発達凸凹があると「体験」
そして個人特性と環境のマッチング相性の問題は結構大きくて、
しかし、応答する大人側があまりに余裕が無かったり、
乳幼児期にこれが積み重なると［愛着障害］
だから、
愛着形成に限らず、その人の「主観的な体験」って五感・
その人が自身の人生をどのような「主観的な体験」
その積み重ねの歴史の結果が「愛着」であり、
LSWはそんな本人が上手く言語化できない感覚的な［過去］
それは、その場で本人の中で起こっている「主観的な体験」
それは、日々の関わりの中で当たり前に行われる愛着形成・
長くなったので、残りふたつ、
（２）人見知りと分離不安 （p.7）
（３）言葉の発達のすがた （p.20）
は次回コラムで。
ではでは。
【第82回】はじめてママ＆パパの「しつけと脳育」
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
前回コラムでは、
こんなイメージ図を使って、
僕の頭の中では、次回は「自分の気持ちを言語的に表現できるよう
自分の気持ちを言語的に表現できるようになるのは、
そして、社会的養護の子どもって、そもそも0〜
なので、社会的養護の仕事は「育て直し」
しかし、社会的養護の関わる子どもの保護者は、
それは、
なので、よくある言って聞かせるペアトレや躾うんぬん以前の、
なんてことを前回コラムを書きながらムニャムニャ考えながら自宅
それはコレ。
その「しつけと脳育」編がコレなんですが、
内容紹介（Amazonより）
大ヒットシリーズの最新刊。
子どもの“脳力"を最大限伸ばすために、0~
●巻頭特集
「0~5才まで見通せる! 心と体の発達カレンダー」
「実例・脳を育てる 1日の過ごし方」
●第1章 0才からの脳育てルール
●第2章 時期別 発達と脳育てのコツ
●第3章 もう迷わないしつけの方法
早寝早起き/公共マナー/イヤイヤ期の困った! /正しいおはしの持ち方/
歯みがき/手洗い/着替え/トイレトレーニング
●第4章 頭のいい子が育つ食事
●第5章 カンタン! 親子遊びで脳育て
●第6章 家庭教育と習い事
英語教育/習い事人気ランキング/手作り知育おもちゃ/
【専門家のスペシャルインタビュー】
2017年3月初版なんですけど、
Amazonで初めの数ページ無料で見れますし、
具体的な本編の内容的には、そもそも脳の作りは、
（2階）おりこうさん脳（大脳皮質、小脳）
（階段）こころの脳（大脳皮質の前頭葉）
（1階）からだの脳（大脳辺縁系、脳幹）
という2階建てなのだから、
そして、どの時期に子どもとどんな遊びをして、
これらの内容って、
の話しですけど、こんな難しい言葉で覚えなくたって、
脳育的には、3歳までは五感【視覚・聴覚・嗅覚・味覚・触覚】
また、専門家のインタビューと名を打って、
〇何よりまず親が笑顔で楽しんで生活すること。
〇親は見守る、転びそうになったらサポート。
〇0〜3歳までに手をかけなくても、実はすぐには困らない。
〇子育ての目的は「自立」させること。
等々、
子育て中のパパママが参考になるのはもちろん、
ちなみに2018年6月には、
「子どもの脳を育てるペアレンティング・トレーニング: 育てにくい子ほどよく育つ」
が発売されるそうです。
つまり何が言いたいかというと、
それが仮に小学生でも中学生であったとしても、
例えるなら、
だから社会的養護に来る理由はさまざまですが、0歳〜
社会的養護で代理養育を担う施設現場の方々は、
実は、胎児期から0歳〜
何より一番は社会的養護を必要としないで家庭で子育て出来ること
本書では「子どもの＂ボンヤリ時間＂をキープ」
だから、子どもにとって「暇な時間、ボーッとする時間」
対人援助の専門家として以上に、いち父親として、
ではでは。
【第81回】LSW実施前の「ダビスタ風」アセスメント
メンバーの皆さま
こんにちは。管理人です。
気づけば、もうGW直前ですが、皆さまの新年度スタートはいかがでしょうか？
僕は、年度当初のバタバタ具合から、ようやく徐々に日常業務のペースに戻ってきたかなぁ、というところです。
そんなこんなで、コラム更新も滞っていたわけですが、忙しくて書けない間にも［書きたいネタ］はどんどん増え続けるので、次のコラムで何を書くのか正直迷っていまして…。
色々迷った結論としては、年度始めですし、今後のコラムの目次・総論的（になるといいなぁ）な内容を今回は書くことにしました。
それは「LSW実施前のアセスメント」について。
前回コラムでは、幼児期の語りの中で「感情を扱える」のが治療的だし理想形はあるけれど、
〜今回は記憶イメージと感情体験の変化を主に扱ったが、語りの重要な要素であるストーリー性やまとまりという観点からの分析も、今後検討されるべきであろう。
〜今回の結果はあくまで一般大学生で行ったものであって、そのまま臨床群を理解する手だてとして用いるのは危険である。 しかし、幼児期記憶の危険な側面も十分踏まえつつ 、今まで肯定的に扱われることの少なかった幼児期記憶を、その人の生き方を支える方向で臨床に活かす何らかの手がかりを探っていくことへとつなげていきたい 。
と、2005年にすでにLSWの大切さと難しさが指摘されているのですが、「で、危険な側面って何を踏まえたらいいの？」という所はいまだに未整理でみんな苦労している所ではないか、ということを綴りました。
で、前回コラムで、管理人的な臨床感覚での「LSW実施アセスメントpoint（情報収集と査定）」を木の絵のイメージにのせて簡単に紹介したのですが、今回はそれについて、もう少し詳しく。
それがコチラの5点。ちょっとキレイに描き直してみました。
要約すると、「子どもの状態」についてのアセスメント。何がその子の感情体験の語りを難しくしているか、生い立ちと現状から考える、ということ。
例えば「気持ちの言語化が難しい子ども」がいたとして、感情を感じたり言語化する力がそもそも育っていないのか 、それとも感情を語れる力が育っているけど一時的に持っている 力を発揮できない「状態」や「環境下」にあるだけなのか 。当然その違いによって、全然フォローの仕方が異なりますよね。
もっと言うと、LSWで一番心配するのが実施後に荒れないかということだと思うのですが、ソレが何から来そうなのか 予測や仮説がいくつ想定されるか。
例えば、蓋をしていた侵入的なトラウマ体験を想起することで「安全感」が損なわれてしまいそうなのか、過去の喪失やネグレクトに対する「怒り」の感情がフツフツと沸いてきそうなのか、それとも現在の状況（家族交流が無いとか）に対する不満・寂しさ・イライラと言ったフラストレーションを自分だけでは抱えきれなそうなのか。
それを予想するには、まずその子の生育歴をなるべく丁寧に追える情報を集める。そして、現在の子どもの状態・特徴・価値観から、その子が生い立ちの中でどんな体験を、どのような受け取りで積み重ねて、現在まで育ってきたのかを想像してみる。
つまり［客観的な情報］と［現在の子どもの状態・特性］と現時点で語りうる［主観的な情報］を集める。そして、それらの「点」在する情報の隙間をつなぐ［体験・想い］を、本人が語りきれない「線・面・立体」的につながるストーリーを、まず支援者が想像してみる。
そして、あたかも本人になりきって追体験するように主観的なストーリーを想像してみる「手がかり」として僕が重要視しているのが、上の5つのpoint
・アタッチメント
・発達障害
・忠誠葛藤（家族関係、人間関係）
・喪失体験
・トラウマ
です。物事をまとめる時には「3つまで」が原則なのですが、現時点での僕の力では「5つ」に絞るのが限界でした。
ちなみに、これまでのコラムでは主に扱ってきたのは［喪失体験］［アタッチメント］についてですが、気持ちの自由な表現を阻害する［忠誠葛藤］にはこれまで触れてこなかったですし、感情コントロールや感情抑圧を扱うには、やはり［発達障害］［トラウマ］は外せない。
一つ一つのトピックについては、今後のコラムで少しずつ扱っていきたいと思います。しかし、冒頭に触れたように5点に絞ったのは「子どもの状態」についてのみですが、LSWで気をつけるのはそれだけではないですよね。
個人的な印象としては、これまでコラムは「子ども自身」のことよりも、子どもを支える【支援者】や【チーム】のあり方・心構えという内容が結構多かったかな、と思います。これも外せない大事な要素の一つ。
話題を広げて申し訳ないですが、「個人内／担当者内／組織内」の抱える中身と器のバランスや関係性について
［扱う話題］×［子どもの抱える力・準備性］
［子どもの状態］×［担当者の準備性］
［子ども・担当者の関係性］×［組織の支援体制］
と言った重層的な掛け算のアセスメントをして、
「＝LSWが実施可能かどうか」を判断している、
ちなみに今回は、その全体的で感覚的な判断プロセスを、表題の「ダビスタ風」に例えて言語化することを試みてみます。ちょっとした遊び心ですが、競馬に興味がない方には、かえって分かりにくい説明になったらスミマセン。
ダビスタとは ＝「ダービースタリオン🏇」のこと。ご存知の方も多いと思いますが、1991年にファミコン版が発売されて以来、25年以上経った今でもシリーズ新作がリリースされる超有名な競馬シュミレーションゲームです。
僕も中学生の頃、スーパーファミコン版「ダビスタ３」にかなりハマり込んでいました。その頃は、三冠馬ナリタブライアンが現役で走っていたり、サンデーサイレンス産駒が日本競馬界を席巻していた時期でダビスタや競馬界が随分盛り上がっていたなぁ、と携帯アプリ版のダビスタが出てきた時は懐かしい気持ちになりました。
ちなみに、こんな感じです。
で、こんな競馬の予想表がLSWにどう例えられるかと言うと、まず予想印。先程の5つの点を、
ア＝アタッチメント
発＝発達障害
忠＝忠誠葛藤（人間関係）
喪＝喪失体験
ト＝トラウマ
として、その健康度や資質やストレングス（強み）を予想印で表すイメージ。大事なことは減点法ではく、加点法で「健康的な部分」があれば良い印をつけていく感じです。
で、出走レースが「LSWの場」だと思ってください。生活場面でも面接セッションでも構いません。単なる例えなので。しいて言えば、レースグレード（新馬→条件→オープン→GⅢ→GⅡ→GⅠ）が上がるほど取り扱う話題の内容がグレードアップして重くなるイメージでしょうか。
例えば、圧倒的1番人気の【10】オルフェーブル
ア発忠喪ト
◎◎◎◎◎
［アタッチメント］は獲得できている、［発達障害］はない、生い立ち上の［忠誠葛藤］もない、［喪失体験］もない、［トラウマ］もない。そんな人はLSWなんて必要なく、普通に過去を感情をともなって語れるでしょ、GⅡくらいの話題なら余裕ですかね、という感じ。
2番人気は微妙ですが、【6】カレンミロティック
ア発忠喪ト
◯▲◯▲▲
［アタッチメント］や［忠誠葛藤］はまぁ普通にOK、［発達障害］そこそこ、［喪失体験］［トラウマ］もそこそこ。わりと社会的養護の子どもで、比較的安定していてLSW実施の検討にあがりやすいタイプかもしれません。［トラウマ］の内容が気掛かりですけど。
そして、おそらく2番人気を分け合っているのは、
【8】ヒルノダムール
ア発忠喪ト
▲◯ ◯◯
［発達障害］はなく、［喪失体験］［トラウマ］の影響も少ない。［アタッチメント］形成はやや。◯が多いので大丈夫そうに見えるですけど、実は［忠誠葛藤］を物凄く抱えている。ずっと同じ家庭で暮らして大きな喪失や被害体験はないけど、実の親子関係が在宅でうまくいっていないケースがこんなイメージですかね。家族内で味方になっていただろう▲の資源を活用しながら、現在の家族関係を調整していく感じでしょうか。
人気が落ちてくると、【9】トウカイパラダイス
ア発忠喪ト
△△
だいぶ使える資質が限られてきましたね。［アタッチメント］そこそこで、［発達障害］もややアリ。誰かに可愛がられたり守られたりした経験はありそうだけど、［トラウマ］［喪失体験］［忠誠葛藤］の影響やダメージが全然ある。穴馬というか、勝算は少なそうな買うには勇気がいる、GⅡ挑戦はちょっと早いかも？という感じ。この内容のLSW実施以前に、まずは現在の忠誠葛藤はないのか、トラウマ症状を服薬で緩和できないか、そんなアプローチかな、と。
最後は、【3】ヒットザターゲット
ア発忠喪ト
△△
う〜ん、苦しいですね。［発達障害］［トラウマ］はそこそこ。そして［アタッチメント］［忠誠葛藤］［喪失体験］の問題が大アリ。イメージ的には、生活場所や養育者が転々として、措置変更も繰り返しているようなケースがこんなイメージですかね。アプローチとしては、まずは現在の養育者との信頼関係、アタッチメント修復に全力を注ぐことから、みたいな感じになろかと思います。
こんな具合に、予想印があるほど個人のストレングスや資質が増えていき、実施後も良い経過イメージが湧いてきます。
そして、ここからは養育環境の話しです。競馬の予想印は「ポテンシャル＋トレーニング＋コンディション」によって左右されるわけですが、競走馬は牧場で産まれて、デビュー前に特定の調教師がいる厩舎に預けるんですね。
厩舎ごとに特徴があって、例えば、仕上げが早く若いうちからビシビシ鍛えてレースに出走させながら育てる厩舎もあれば、じっくり育てながら大事にレースに使うタイプの厩舎もある。また短距離馬育てるのが得意、長距離馬を育てるのが得意といった違いもある。
もちろん、脚元の疲労を考えながら、鍛える育てることとレース間のコンディション調整を、その時の馬の様子を見極めて怪我をしないように同時並行してメニューを組み立てていく。それは調教師だけじゃなくて、実際に馬に乗ってトレーニングをつける調教助手や日常のお世話をする厩務員と話し合いながら進めるチームプレーです。
なのでデビュー前に、その馬の資質（血統）や特性に合わせて、どの厩舎に預けるかというは相性があって結構大事な作業になるわけですが、これは社会的養護が必要な子どもをどの施設どの里親に預けるかの作業と似ていると思うんです。やっぱり子どもと養育者（里親・施設）それぞれに特徴やクセはあるので、お互いうまくハマるかの相性ってありますから。
そして、競走馬は疲労が溜まったら「生まれ故郷」である牧場に放牧します。
そして英気を養ってから、また厩舎に戻ってくるわけですが、これがホッとできるアタッチメント対象のイメージ。本来、慣れ親しんだ地元があって、家族の中でこのような存在がいてエネルギーを養えるのが理想ですが、生活場所を転々としていてLSWを検討するような子どもは身近な家族でこのようなアタッチメント対象がいないことも多いので、そこから作りあげていく支援となる。
なので、支援の順番は、予想印の左から右に向かうイメージ、
ア発忠喪ト
→→→→→
最初の図で言うと、こんなイメージ。
まずはポジティブ体験を増やす作業。安心できる［1対1］の関係を作り、発達特性に合わせた対応や環境調整で［集団］で褒められる体験を増やし、肯定的な対人関係や成功体験を広げていく。その対人関係のやりとりの中で、感情を豊かに表現したり調節する力が育っていく。
そして、環境への安心感や自己肯定感が高まってきた段階に応じて、徐々にネガティブ体験の緩和 に手をつけていく。それは、過去の［忠誠葛藤］［喪失体験］で抱え込んでいた「未完の感情」「心のシコリ」の解放を試みたり、過去の［トラウマ］の「身体感覚」「恐怖反応」の解放を試みる作業です。
この順番イメージはLSWに限らないんですけど、下の図のように、「バイオ・サイコ・ソーシャル」の視点で、
脳の進化・心理社会的な発達・欲求階層を並べて比べて見ても、原則的な順番は「感覚→感情→理性（認知）」で［1対1］→［集団］というのは共通していると思うんです。
なので、ポジティブ体験の積み重ねは生理的・感覚的な根っこの部分から上の方に向かって、
→感覚（アタッチメント・オキシトシン）
→→感情（褒められる体験、自己肯定感）
→→→理性（認知的に「これでいい」自信を強化）
の順番で扱い、逆にネガティブ体験は慎重に枝葉から徐々に根っこに近づいていく感じで、
→理性（心理教育。「心身反応」の頭での理解）
→→感情（悲しい・寂しい、危険でない気持ち）
→→→感覚（痛い・怖い、恐怖体験、身体反応）
こんなイメージ。そして、疲れたりしんどくなったらアタッチメント対象（ホッとできる人や場所）に戻って英気を養う。これは全然新しい内容ではなくて、普段、現場で何気なく支援の中で行われ語られている内容を［理性・感情・感覚］で整理しただけです。
そして、予想印が豊富なほど引っかかりが少なく、この支援プロセスがスムーズだったり手のかかる部分が少なくなるイメージ。順番に完璧◎にならないと次に進まないわけではなくて、大事なことはバランスを整えること。例えば、まずは少なくとも全てに△が付くようにするとか、△→◯にするとか。原因追及・原因除去ではなくて、使える資源・資質を増やしてキャパシティ・抱える器を広げていくイメージ。
このようにアセスメントpoint（点）をつないで、資質を色が付いた「面」や「立体」で捉える感じでしょうか。
どうしても現れが激しい子だと「生育歴に問題がある／ない」の二者択一で評価してしまいがちですけど、生育歴に問題なかったら社会的養護にまで来ていないでしょ（苦笑）と。大事なことは、ハッキリとした境目がないグラデーションや濃淡の程度をどう評価（アセスメント）するのか。
僕は心理職なので、面接・観察・周辺情報と心理検査でそれらを査定するのが仕事だと思っていますが、当然、心理検査や面接といった［非日常場面］で見せる顔、生活の場や学校などの集団の場たいった［日常場面］で見せる顔は違うのは当たり前で、どの情報もその子の全体像を表すパズルピースの一部ですから、自分が直接見て聞いて収集できる以外の情報とのバランスを大切にしているつもりです。
そして競走馬もそうですが、関われる時間と年齢に限りがありますから、限られた時間内でポテンシャルをいかに引き出して、レースの勝率をいかに高めることができるか。しかも競馬は5着までは賞金が出ますから、勝つか負けるかの二者択一ではなくて、結果も段階的に異なり少しでも着順をあげることに意味がある点も、人生的な例えとして面白いなと思います。
そして、最後にLSW実施について。競馬の本番のレースは、当たり前ですが予想通りの結果になるとは限らなくて、そこに大きく影響してくるなのが騎手の存在。一般的には「馬７：騎手３」なんて言われますけど、騎手の大事な役割はレース展開をリアルタイムで判断し、人馬一体となって息を合わせて馬のポテンシャルを最大限に引き出せるか。
デビュー当時から同じ騎手に乗ってもらって特徴を把握してながら信頼関係を深めていくことが理想ですが、もちろん騎手には腕の差がありますので、大事なレースには腕のいい外国人ジョッキーに任せたり、でも人気騎手は依頼も多いので乗り代わりになる可能性もあるわけです。また、この騎手は牝馬に強い、この競馬場ならこの騎手なんて得意分野もあったり、いい意味で騎手の乗り替わりが、その馬の別の一面が引き出すきっかけになったり。
そんな騎手のように、その場の流れを読んで対応したり、その子のポテンシャル（気持ちの言語化）を引き出せるかどうか、どれだけ安心して語れる場を作れるかどうかの手綱引きは、まさにLSW実施の場にいる担当者やファシリテーターの役割と重なるなぁ、と思います。騎手の乗り替わりの話は、施設や児相の担当者が変わることのメリット・デメリットとも似てますし。
そんな感じで僕がただダビスタ好きだからかもしれませんが、［デビュー前の入厩→トレーニング→レース出走→レース後の調整→次のレース］というプロセスと、一頭の競走馬に関わる人たちや想いは、社会的養護の集団養育やチームアプローチはとても重なるイメージを持っています。まぁ、子育ても馬育ても「育て」は共通なので。
今回の話しは、
・アタッチメント
・発達障害
・忠誠葛藤（家族関係、人間関係）
・喪失体験
・トラウマ
って、そもそも何？という方には、分かりにくかったかもしれませんが、これまでのコラムでも触れてきた部分も多いですし、インターネットでもたくさん説明がありますので参照ください。
また別コラムで掘り下げていこうと思います。
ではでは。
【第80回】タイプ別「幼児期記憶の語りと再構成」
メンバーの皆さま
おはようございます。管理人です。
今日は、担当児童の入学式に出るため「スーツ＆ネクタイ」
いつも「ノーネクタイ・ノージャケット」でいることが多いので、
そんな初心の大切さ、
幼児期記憶を再構成する語りの一分析例
ー記憶イメージと感情体験を探る一
（林 2005）
この研究の目的を要約すると、
・これまで自伝的記憶の一部とされてきた「幼児期記憶」
というもの。表現こそ違うものの、
では、さっそく。
考察1）幼児期記憶の語り分析から
〜研究では、幼児期記憶について語ることで生じ
3群とは、
①知的理解群、②感情表現群、③象徴化表現群。
なるほど。確かに、過去の記憶を「客観的に・知的に」
それは、あいまい喪失で触れた「未完の感情」
ちなみに、この3分類は、
■記憶想起のパターン4類型 (林，2004）
①知的な理解の優位な群
ー感情表現も見られるが、知的な理解が先行し、
②直接的な感情表現群
ー感情語を用いてストレートに表現する
③感情の言語化が困難な群
ー何らかの感情を体験していると思われるが，言語で
④記憶想起の困難な群
ー記憶の正確さにこだわる、記憶のなさについて語る
などの先行研究を参考にしたという事ですが、この研究調査では④
興味深いですね。
これこそ措置変更を重ねたり生活環境を転々する社会的養護の子と
〜その結果、感情表現群が知的理解群・
まぁ、そういうことで、この辺はLSW臨床の感覚と一致します。
それは、愛着・トラウマ・グリーフ・発達凸凹・
さらに、
〜知的理解群は、記憶の鮮明さや映像の面では記憶の質が
まぁ、そういうことなんだと思います。
でも、
〜あたかも「今ここで」
なんて＂フラッシュバック＂ですものね。
〜知的な理解は，生々しい記憶に巻き込まれず
という記述は、乖離とまでは言わないまでも「認知ー感情」
そういう意味では、
は、記憶と感情が一致して語れているというか、「認知ー感情」
なのでLSWでも過去を大人から一方的に伝えるだけではなくて、
〜さらに、象徴化表現群の擬態語使用が功を奏しないという、
この辺りは、トラウマとグリーフの扱いの違い（＝
やはり大事なことは、LSW実施前にその人の状態・
考察2）再構成する幼児期
〜青年期にある者から想起した幼児の姿としては、自己中心性 、大人びた子ども像 、人見知りす る子どもが特徴であるとの結果を得た。これは、
これは言葉変えると「アタッチメント（分離ー個体化）」
この春から新生活を送っている学生や新社会人も多いと思いますが
しかし、社会的養護に関わる子どもも保護者も「自分が望まない」
その葛藤する気持ち、自分の中のポジティブ・
〜また、両親や家庭が記憶物語に登場しないケースや、
〜しかし、わがままで怖いもの知らずだった自分、
なので、結局のところ、
そして、そのような他者への基本的信頼感が薄い人は、
結局LSWでも違うアプローチでも、われわれ支援者は、
考察3）今後の検討課題および臨床場面との接点
〜記憶とは現在の気分や心理状態を反映するものであり、
まさにこれは、LSWにおける「現在」の支援の話で、
〜また、今回は記憶イメージと感情体験の変化を主に扱ったが
〜今回の結果はあくまで一般大学生で行ったものであって、
この論文は2005年の13年前のものですから、
現在ではLSWの認識が広まったことで、
ちなみに、僕は過去の情報や心理検査から、
詳しくは別コラムでじっくり書きますが、簡単にまとめると、
【アタッチメント（愛着）】
ただし、
また【忠誠葛藤】
そんなこんなで、感情を豊かに表現したり、
そして、最後にはやっぱりコレ。
〜その際に、援助者の側に焦点を当てることも、
鋭い指摘ですよね。
これは他人事ではなくて、この論文で扱われている内容は、
しかし、
また成人になると愛着の対象は親から別の人（恋人・
やっぱり相談者の苦しみを一緒に抱えるのは、
だからこそ、支援者も支えてくれる人が必要で、
〜こころの糧はその個人の子ども時代と深い関連を持ち、子ど
本当にそう思います。
もちろん支援者にも、それぞれの過去があり、
だから、そう言った自分の人生経験を、どのように解釈し、
LSWに限らず、
やっぱり、なんの苦労も経験していない人の言葉より、
そして、その軽さや重みの違いは、
もしかしたら、LSWにおける支援者の＂覚悟＂とは、
そのようなことを言うのかもしれませんね。
ではでは。
